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松辽盆地北部反转构造的几何特征、变形机制及其地震地质意义：以大安-德都断裂为例
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作者：
余中元 闵伟 韦庆海 赵斌 马艳春 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 地震勘探 德都断裂 大安 变形机制 中新生代反转构造 地震地质 松辽盆地
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描述：松辽盆地北部反转构造的几何特征、变形机制及其地震地质意义：以大安-德都断裂为例
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观点
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作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 漩涡 胜利河 开源 杭州 小河
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描述：大桥咋一座比一座不厚道 12月18日《今日早报》报道说，南京的“桥糊糊”尚在舆论漩涡中跌宕．杭州又惊现“桥裂裂”!前几天．杭州市民苏开源在散步时发现，拱墅区胜利河上的吴家石桥、万安桥和小河直街旁的勤丰桥．都是今年国庆前后才刚刚整修完通车．
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小儿发烧 试试推拿
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作者：
徐尤佳 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 小儿推拿 外感风寒 副作用 太阳穴 小儿常见病 发烧 体温 推拿治疗 推拿方法 开天门
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描述：春夏交替,气候变化无常,这个时候小朋友们要是不注意保暖,很容易外感风寒而发烧。3岁的点点周末在吴山广场玩,结果那边风大,回来以后就开始发烧了,体温烧到了39℃。家里人听说说小儿推拿退烧效果非常好,还可以避免药物退烧的副作用。第二天就试试看的心情来
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大学士隔壁的王阿奶不可笑
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作者：
黄海清 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 草根 太阳 称呼 身份 文渊阁 大学士 老人 诗话 推定 苏州
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描述：吴修龄的《围炉诗话》中有这样一件事:苏州有个王阿奶,出殡时,送葬队伍前头高擎的"铭旌"旗幡)上写着:"皇明少师文渊阁大学士申公间壁王阿奶之灵柩"。看见王阿奶的名字,就可以推定她不是个很有身份的人。"阿奶"大概是民间对老人最普遍的称呼。说白了,王阿奶就是草根一个。
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从赣南客家的丧葬礼俗看李白的“剔骨葬友”
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作者：
盖翠杰 陈锦春 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 剔骨葬友 李白 丧葬礼俗 南蛮文化
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描述：李白为好友吴指南举行的洗骨葬并非传统中原汉人的葬俗,故以往众说纷纭,莫衷一是.考察中国古代典籍所载二次葬葬俗,并用赣南客家现存丧葬礼俗相印证,可知李白深受南蛮文化的影响;而考察唐人用词习惯,则可纠正清代著名学者王琦对李白书信文字的误解,其校勘“筋肉”应为“筋骨”.
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有关诸葛亮两个问题的考释
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作者：
诸葛志 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 《三国志》 太守 诸葛亮 荆州 司隶校尉 葛玄 刘表 汉献帝 两个问题 起始时间
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描述：有关诸葛亮两个问题的考释诸葛志一、诸葛氏复姓的由来关于诸葛氏复姓之由来，历来有二说，见《三国志》卷五二《诸葛瑾传》裴松之注引应劭《风俗通》和韦曙《吴书》。是时其后，学人对于诸葛氏复姓由来的看法，往往一仍裴注旧贯，将应劭、韦曙二说并取，如郑樵《通志·氏...
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诸葛瑾、诸葛亮离乡时间考辨
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作者：
许锋 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 《三国志》 东汉末年 太守 诸葛瑾 诸葛亮 曹操 葛玄 《资治通鉴》 琅邪 离乡时间
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描述：诸葛瑾、诸葛亮，祖籍东汉徐州琅邪阳都（今山东省沂南县）。兄弟二人成年后分别服务于不同的政治集团。诸葛亮作为中国历史上著名的政治家、军事家，显功于三国时期的蜀汉；诸葛瑾则是三国时期吴国主孙权的重臣。那么，诸葛瑾、诸葛亮何时、又是与谁一同离开故乡阳都的呢...
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急性职业性电光性皮炎转化成落叶性天疱疮致死一例报告
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作者：
薛改样 崔法曾 吴彦领 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 职业性 转化成 皮肤病 疱疮 预防保健 日光性皮炎 电焊作业 肾上腺皮质激素 环磷酰胺 病因分析
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描述：急性职业性电光性皮炎转化成落叶性天疱疮致死一例报告薛改样崔法曾吴彦领患者，男，５５岁，某建筑安装公司工人，从事电火焊工作３０年，１９９４年７月１８日，当地气温约３５℃，为完成四个铁大门的焊接任务，在穿着裤头、背心、使用防护眼罩的条件下，加班加点，连续...
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众手浇开墙头花──记甘肃酒泉市头墩村的壁画街
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作者：
陈柱邦 吴志军 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 《江山如此多娇》 壁画 青年农民 尊老爱幼 爱国主义教育 传统美德 伦理道德 优秀传统道德 甘肃酒泉 中华民族精神
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描述：众手浇开墙头花──记甘肃酒泉市头墩村的壁画街陈柱邦，吴志军下面这张照片，就是甘肃酒泉市头墩村壁画街的一角。它以墙头文化的独特魅力，惹来络绎不绝的参观人群。市委书记给咱出的好主意酒泉市是甘肃省率先富起来的地区之一，农民的物质生活发生了很大变化。但精神领...
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青少年生涯教育的三重目标
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作者：
杨忠健 张慧萍 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 生活生涯教育目标 职业生涯教育目标 道德生涯教育目标
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描述：本文从三个方面介绍了北京市面向中小学生开展生涯教育的基本目标,分别为:职业生涯教育目标是基础,帮学生做能人;生活生涯教育目标是核心,帮学生做福人;道德生涯教育目标是关键,帮学生做好人。并就这三个目标的递进关系进行了阐述,以期能够指导正在进行的青少年生涯教育实践。