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作者:暂无 年份:2015 文献类型 :人物
描述:(1913—1948) 又名阮玉斋。福建福安人。1931年参加革命工作,1932年加入中国共产党。第二次国内革命战争时期,历任福安南区苏维埃政府军事委员,游击队长,中共福安中心县委委员,中共安得县委书记兼独立营政治委员,闽东特委委员、组织部长、游击区办事处主任兼周墩中心县委书记,闽浙边临时省委委员
全文:(1913—1948) 又名阮玉斋。福建福安人。1931年参加革命工作,1932年加入中国共产党。第二次国内革命战争时期,历任福安南区苏维埃政府军事委员,游击队长,中共福安中心县委委员,中共安得县委书记兼独立营政治委员,闽东特委委员、组织部长、游击区办事处主任兼周墩中心县委书记,闽浙边临时省委委员,闽东军政委员会副主席等职,参与领导过闽东三年游击战争。抗日战争爆发后,任新四军第三支队第六团副团长、政治处主任。1938年赴延安学习,1939年返回皖新四军。历任军部政治协理员,第一师第一旅第二团政治委员,第一旅政治部主任,苏浙军区第三纵队政治委员。随军转战苏北、苏中、浙西等地,创建抗日民主根据地。1945年12月,任新四军兼山东军区第一纵队一旅政治委员。1947年4月奉命调回福建开展敌后游击战争,先后任中共闽浙赣省委常委、军事部长、闽东特委书记等职。1948年2月3日,在福建宁德县北炭山不幸牺牲。
使单膝跪拜乾隆两大帝国擦肩而过
作者:暂无 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 礼仪  绑腿  马戛尔尼  不列颠  通商口岸  帝国  官员  平等  乾隆皇帝  清廷 
描述:乾隆五十八年(公元一七九三年),使马戛尔尼赴京觐见乾隆皇帝。清廷坚持使应对乾隆行三跪九叩之礼,而马戛尔尼则强调,大清与不列颠王国乃地位平等之国家,若大清同级官员亦能向英王行同等礼仪,则使亦乐意为之。这当然不是乾隆及大
使单膝跪拜乾隆两大帝国擦肩而过
作者:暂无 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 礼仪  绑腿  马戛尔尼  不列颠  通商口岸  帝国  官员  平等  乾隆皇帝  清廷 
描述:乾隆五十八年(公元一七九三年),使马戛尔尼赴京觐见乾隆皇帝。清廷坚持使应对乾隆行三跪九叩之礼,而马戛尔尼则强调,大清与不列颠王国乃地位平等之国家,若大清同级官员亦能向英王行同等礼仪,则使亦乐意为之。这当然不是乾隆及大
英国举办皇家巨型木偶表演
作者:暂无 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 街头剧  木偶  智利  法国  足迹  公园  英国  表演  精心制作  比利时 
描述:法国街头剧团"皇家豪华"凭借精心制作的巨型提线木偶著称于世。这个剧团的足迹遍布比利时、墨西哥、德国、智利和英国的街道和公园,用精彩的巨型木偶剧俘获无数公众的眼球。
常规心衰药物加β受体阻滞剂治疗慢性心力衰竭的疗效分析
作者: 丁韦 闫蓓 陈蓬  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 美托洛尔  心力衰竭  β受体阻滞剂 
描述:常规心衰药物加β受体阻滞剂治疗慢性心力衰竭的疗效分析
客家婚俗撷英
作者: 王宇丰  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 内容丰富  哭嫁歌  尊师重教  客家人  婚俗  客家方言  婚礼  婚姻  客家社会  客家文化 
描述:客家婚俗撷英
我的姑祖母徐志
作者: 徐荣延  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 革命人道主义  建筑工程公司  骨灰安放  八宝山革命公墓  极乐寺  摘掉右派帽子  姑祖母  徐志英  爱国主义教育  江东六十四屯 
描述:本刊今年第一期发表的《古城女杰》一文,在读者中引起了反响,认为是对当代人进行爱国主义教育的生动教材。本期再发表徐荣延的回忆文章,与前一篇可组成姊妹篇。
大气:在英雄崇拜与自然崇拜之间:评塞夫、麦丽丝30集电视剧《东归英雄》
作者: 李树榕  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 自然崇拜  长镜头  文化底蕴  大气  土尔扈特  蒙古民族  蒙古族  麦丽丝  电视剧  英雄崇拜 
描述:电视剧《东归英雄》播出后,在社会上引起良好反响。本期佳作点击栏目李树榕的文章《大气:在英雄崇拜与自然崇拜之间》从蒙古族的民族性格出发,分析了该剧的文化内涵。文章短小精悍,言之有物。
浅谈英语教学中的合作学习
作者: 王兰英  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 学习小组  合作学习  英语教学 
描述:为了提高英语教学质量,合作学习在英语教学中被广泛地运用。教师要建设富有战斗力的学习小组;建立一套完整的教育管理体系;创设彰显主体的生态课堂;发展和丰富学生的人文素养。
浅谈英语教学中的合作学习
作者: 王兰英  年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 学习小组  合作学习  英语教学 
描述:为了提高英语教学质量, 合作学习在英语教学中被广泛地运用。教师要建设富有战斗力的学习小组;建立一套完整的教育管理体系;创设彰显主体的生态课堂;发展和丰富学生的人文素养。
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