检索结果相关分组
- 天门穴取穴方法与临证应用考释
- 作者： 赵永烈 张侬 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 穴位应用解剖 天门
- 描述：古之练功之人早已讲"开天门",主要是指修练者具有了知宇宙人生真相的境界,也就是在更高层次上认识大自然的一种思维方式.
- 吴福元
- 作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：人物
- 描述：（1910—年）上海师范大学心理学教授。江苏常熟人。1956年加入中国国民党革命委员会。1935年毕业于南京中央大学心理学系。1947年美国哥伦比亚大学研究院心理学系硕士研究生肄业。曾任中央大学心理学系副教授。历任上海师范学院高等师范研究室主任。现任上海师范大学教育心理研究室主任，上海社会心理学会第
- 全文：心理学系副教授。历任上海师范学院高等师范研究室主任。现任上海师范大学教育心理研究室主任，上海社会心理学会第一届副理事长。专长差异心理学和皮亚杰思维理论的研究。主要论文有《大学生智力发展与智力结构》、《皮亚杰形式运算思维述评》等。著有《智力心理学》，译有皮亚杰的《儿童心理学》等。
- 丁汉波
- 作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：人物
- 描述：教授。福建古田人。１９３６年毕业于燕京大学生物系，１９３９年获该校动物学硕士学位。曾任福建协和大学副教授。１９４９年获美国俄亥俄州立大学哲学博士学位。建国后，历任福建师范学院教授，福建师范大学教授、生物系主任、副校长，中国动物学会常务理事，福建动物学会第一至三届理事长，中国两栖爬行动物学会第一届副理
- 全文：教授。福建古田人。１９３６年毕业于燕京大学生物系，１９３９年获该校动物学硕士学位。曾任福建协和大学副教授。１９４９年获美国俄亥俄州立大学哲学博士学位。建国后，历任福建师范学院教授，福建师范大学
- 医·意·易
- 作者： 金春林 郑洪新 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 天人合一 周易 中医学
- 描述：中医的精髓,整体观念和辨证论治体现了中医思维方式的整体性与系统性,全面地掌握和运用中医不仅需要渊博的知识,更需要有结合各方面知识分析和治疗疾病的“悟性”—意,那么这种“悟性”的产生则要借用易学的“圆道”。易学对中国传统思维方式的形式产生了重要的作用。
- 张立文的和合学
- 作者： 彭永捷 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 中国人民大学 轮回 “六经注我” 学术思想 “我注六经” 哲学史家 张立文 哲学家 人生 和合学 哲学系 21世纪 文化战略 决定性
- 描述：中国人民大学哲学系张立文教授的《和合学概论——21世纪文化战略的构想》一书问世了。当张先生在人生的旅程中走完一个甲圆道而进入下一次“轮回”时，他在学术思想上也完成了一个决定性的转变，即由“我注六经”到“六经注我”，由哲学史家到哲学家的转变。
- 林耀华
- 作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：人物
- 描述：教授。福建古田人。１９３２年毕业于燕京大学社会学系。１９３５年获燕京大学研究院硕士学位。１９４０年获美国哈佛大学哲学博士学位。回国后，历任中央民族学院教授、历史系副主任、民族研究所所长兼民族系主任，国务院学位委员会第一届学科评议组成员，国家民委学术委员会委员、国家民委委员，中国民族学学会、中国社会学
- 全文：教授。福建古田人。１９３２年毕业于燕京大学社会学系。１９３５年获燕京大学研究院硕士学位。１９４０年获美国哈佛大学哲学博士学位。回国后，历任中央民族学院教授、历史系副主任、民族研究所所长兼民族系主任
- 头晕脑涨试试“开天门”
- 作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 大脑 疲劳驾驶 保健知识 按摩方法
- 描述：动脑就像开车一样，切不可“疲劳驾驶”，感觉昏昏欲睡、思维“短路”时，不妨停下来休息一下，通过一些中医按摩的小技巧，给大脑“充点电”。“开天门”就是个常用的推拿动作。
- 茶与禅：懒翁禅师谒
- 作者： 郑淇雄 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 佛法 参话头 顿悟 佛教 修行 高丽 禅师 禅宗 法师 临济宗
- 描述：1前序茶与禅(所谓"禅",即佛教"禅那"的简称,巴利语Jhāna的音译。梵语是Dhyāna。也有译为"弃恶"或"功德丛林"者。其意译为"思维修"或"静虑"。是佛教的一种修持方法,其中有祖师禅与佛
- 高中数学课堂有效提问方法探讨
- 作者： 陈蓬 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 课堂 有效提问方法 高中数学
- 描述：课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响，高中数学教师在课堂教学的提问中，应注意“问”的重点、“问”得合情合理、“问”得有层次性，注重培养学生提问能力。
- 高中数学课堂有效提问方法探讨
- 作者： 陈蓬 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 课堂 有效提问方法 高中数学
- 描述：课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响,高中数学教师在课堂教学的提问中,应注意"问"的重点、"问"得合情合理、"问"得有层次性,注重培养学生提问能力。