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合作探究教学模式在中学思想品德课中的运用
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作者:
刘万方 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 探究教学模式 中学 学生发展为本 合作探究 民族精神 基本思想 合作学习 思想品德课 调动学生 引导学生
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描述:《思想品德课程标准》体现了以学生发展为本这一基本思想。课程结构设置了大量的探究与实践相关链接等内容,合作探究教学活动正是社会实践活动的核心。它引导学
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陈德元
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作者:暂无 年份:2015 文献类型 :人物
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描述:(1942.11~)湖南湘潭人。中共党员。1967年毕业于中国人民解放军第三军医大学。历任中国人民解放军海南军区162医院外科住院医师,第一军医大学生化教研室教员,广州军区军医学校生化教研室副主任、检验教研室主任,广州医学高等专科学校教研部主任。教授、大校军衔。广州军区医学科学技术委员会医学生物学医
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全文:因子专业委员会委员,广东省预防医学会微生物与免疫学会常务理事。长期从事党的教育事业,为人师表,教书育人,积极开展教学改革。先后获院校级教学成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项,被学校评为优秀教师、先进
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吴国华
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作者:暂无 年份:2015 文献类型 :人物
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描述:男,1957年2月生,江苏省江都市人。 1979年毕业于解放军外国语学院俄语系并留校任教,1988年北京外国语学院俄语系研究生毕业,获文学须士学位,1992年-1995年先后就读于黑龙江大学和俄罗斯希金俄语学院博士生部,获中国俄语语言文学博士学位和俄罗斯联邦语文学(科学)博士学位。现任解放军外
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全文:和俄罗斯希金俄语学院博士生部,获中国俄语语言文学博士学位和俄罗斯联邦语文学(科学)博士学位。现任解放军外国语学院俄语教授,研究生导师,院学术委员会副主任,兼任全国高校外语教学指导委员会委员,中国跨文化
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重探台北市内「古亭」和「大安」地名源流:一个跨学科考证的尝试
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作者:
简宏逸 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 古亭 地名考证 大安 古契字 方言韵书
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描述:重探台北市内「古亭」和「大安」地名源流:一个跨学科考证的尝试
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播下科学的种子,点燃理想的火苗:东莞市寮步镇河滨小学科普教育素描
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作者:
龙建刚 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 素描 综合实践活动 教育活动 东莞市 科技教育 青少年 河滨 小学校长 科普教育 教育理念
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描述:播下科学的种子,点燃理想的火苗:东莞市寮步镇河滨小学科普教育素描
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张怀亮
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作者:暂无 年份:2015 文献类型 :人物
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描述:中国医学科学院皮肤病研究所 () 专业领域:皮肤科学 研究成果:从事皮肤科中西医结合工作二十余年,主攻:1.美容皮肤病;2.疑难皮肤病-银屑病、带状疱疹等.
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全文:中国医学科学院皮肤病研究所 () 专业领域:皮肤科学 研究成果:从事皮肤科中西医结合工作二十余年,主攻:1.美容皮肤病;2.疑难皮肤病-银屑病、带状疱疹等.
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吴国华
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作者:暂无 年份:2015 文献类型 :人物
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描述:(Wu Guohua)男,1957年2月生,江苏江都人,中共党员,博士学位。1979年毕业于(洛阳)中国人民解放军外国语学院俄语系并留校任教。1988年获北京外国语学院俄语语言文学硕士学位,1995年分别获黑龙江大学俄语语言文学博士学位和俄罗斯普希金俄语学院语文学(科学)博士学位。现任中国人民解放军
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全文:享受国务院颁发的政府特殊津贴及证书,同年被评为总参某部十大杰出青年;1996年被授予总参谋部优秀中青年专家称号;1997年被聘为国务院学位委员会学科评议组成员,并获军队优秀教学成果二等奖。
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培养空间思维,明确构架基础:浅谈如何做好“异面直线”的教学设计
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作者:
陈蓬 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 数学概念 概念教学 教学设计 异面直线
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描述:"异面直线"是高中数学教学中的重要内容之一,它既是空间图形关系的基础,同时也为学生认识、了解物体的空间关系提供了基础构架,为学生认识立体图形、解决空间图象问题打下了坚实的基础.本文针对这一问题来具体谈一谈如何做好"异面直线"的教学设计.
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培养空间思维,明确构架基础:浅谈如何做好“异面直线”的教学设计
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作者:
陈蓬 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 院数学概念 概念教学 教学设计 异面直线
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描述:“异面直线”是高中数学教学中的重要内容之一,它既是空间图形关系的基础,同时也为学生认识、了解物体的空间关系提供了基础构架,为学生认识立体图形、解决空间图象问题打下了坚实的基础.本文针对这一问题来具体谈一谈如何做好“异面直线”的教学设计.
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如何在初中生物教学中提高情感教育的有效性
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作者:
曹远辉 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 培养学生 积极情感 教师 情感教育 科学素养 有效性 初中生物教学 情感态度与价值观 人文素养 健康发展
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描述:随着新课改的推进,情感态度与价值观的教育被提到前所未有的高度。而要使初中生物教学走出"学生厌学,唯分数论英雄"的怪圈,教师应该把情感教育有意识地贯穿于教学过程之中,培养学生的积极情感,使学生的科学素养与人文素养在学习中同步提升,从而促进学生全面健康发展。
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